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戲罷曾無理曲時 - 構建地方高音教學體系的新思路

戲罷曾無理曲時

دوشنبه 3 تیر 1398

構建地方高音教學體系的新思路

نویسنده: ming li   

  

  一、課程體系現狀及問題分析

  (1)人才培養方案陳舊,思路固化。培養專業人才的目標明確,但具體實施方案陳舊,缺乏新的渠道,人才培養的載體和形式在一個單位。它注重核心能力的培養,突然關注學生綜合能力的培養,對相關輔助學科的重要性認識不足。無論是以理論為先,還是以技術為王,人才的培養都是片面的。如果中華民國文化部和文化部不能建立一個有效的制度,文化部和文化部的“誠實待人”是由於缺乏對音樂教育和文化發展趨勢的研究,不可能提前做好專業的前瞻性布局,導致高年級畢業生,無法滿足社會對音樂教育和教學人才的需求。缺乏在專業領域工作的技術能力。

  (2)課程結構單一,形式枯燥。在高等教育的音樂專業,公共課程和一般課程的比例正在增加。除了專業的核心課程,心理學,教育,管理和運動學等相關學科的補充課程很少被提供或低估。理論課占全國一半以上,忽視了實踐課的發展,不能有效地適應理論課,在啟蒙課的設計和建設中發揮小作用,而學生對音樂文化內涵的研究還不夠深入。在職業生涯的形式上,教與學要嚴格分離,不能實現高層次人才的培養,音樂教育和音樂文化人才的招聘要求也不能滿足。

  (3)師資隊伍建設滯後,結構不合理。在正常背景下,音樂教師隊伍建設缺乏活力和前瞻性,注重專業的即興教學和發展,缺乏長遠的眼光,注重對現有教師的培訓和支持。學校的教職員工同時也存在著理性的不足,並且有能力處於良好的狀態。在發展緩慢、資金短缺的情況下,不能積極引進新型人才進入制度體系,薄弱的學術部門缺乏優秀人才的引導,發展緩慢。要充分開發和利用新的網絡技術,為教師課程和教學內容搭建區域或跨學校的合作平台,實現高質量教師智力資源的共享,是不可能的。

  (4)教學模式單一,教學手段和方法單一。教學模式不足多樣性,課程教學方式單調,不足無效的教學互動,單向教學導致課堂氣氛單調,無法激發學生參與教學過程的積極性;實踐教學流於方式或不足新理念,不具有實踐性和實踐性,對理論教學的輔助感化不大。新思維、新手段、新技術在教學中沒有得到充分應用,也不能激發教師和學生在課程教育和教學模式改革中的積極性。

  (5)運行保障機制平庸。在課程體系建設中,缺乏科學的評價體系和有效的激勵機制。在學校制度的研究與發展中,學校在人力資源和政策資源上沒有足夠的投入,無法形成對課程建設的全面、准確的管理。在體育管理方面,缺乏全面的監督和運動機制體系,系統僵化,無法調整科學的科學性。布雷根音樂專業和社會需求;缺乏獎學金或非科學獎學金,獎勵不足。顯而易見。

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  忽視氣氛和公眾輿論。教師和學生對專業發展和自身定位認識不清,教師和學生在專業發展和自身定位上存在一定差異,教師和學生在專業發展和專業發展方面存在一定差異。教師缺乏外出交流、開闊視野、激發創新思維和行動的機會。

  課程體系建設的新思路

  (一)實施靈活的人才培養方案。要明確音樂專業人才培養目標,做好人才培養定位,突出人才培養核心主線,拓展人才培養路徑,開放專業學生輸出。首先,要實行“一專多能”的人才培養方案。第一,音樂教育教學能力的培養,主要是指有聲音樂相關學科的兼職課程和定位,如鼓勵學生選擇管理、藝術、教育等。提高畢業生從事專業教育教學的能力,進入相關文化機構的組織,管理和運作能力;二是實施多層次聯合對接人才培養計劃。積極聯系當地藝術研究機構,文化部門和音樂文化團體,充分發揮各自的資源優勢,實施有針對性的人才培養,實現人才培養的務實進步;第三,實施創新和創業的創新人才培養計劃。加強學生創新創業教育,積極利用科研院所,校際交流,國際互訪,挖掘潛在的社會音樂文化發展人才,使音樂文化教育和產業發展新的經濟增長點更上一層樓。突破傳統音樂和音樂教育渠道,加強學生創業指導,創新就業載體和就業形式。

  (2)逐步推進專業課程的科學優化。課程的科學完善有利於高師音樂專業人才培養的高質量目標的實現。首先,在必要的公共和普通課程的基礎上,逐步增加教育技能和課程的數量,適當增加心理學、體育等相關專業的內容,以提高學生的教育和教學水平.水平。技能;加強實踐課程數量,靈活增加實踐課程的內容和形式,優先提高學生實踐教學能力,作為實踐課程內容的核心,教學形式也應多樣化,結合課外實踐和實地研究;專業能力創新選修課程為學生提供不同研究能力和方向的科研內容,以地方音樂和傳統音樂文化為研究對象,促進學生的多元音樂文化,特別是祖國的傳統音樂文化。了解和研究促進教育教學能力全面發展的能力。最後,適當增加創業課程。一方面要加強創業課程內容的理論層面,另一方面要有選擇地引入代表性制度和企業。或者建立單位作為一種關系,建立一個實用的培訓平台,以提高課程的有效性。

  (三)全方位加強師資隊伍的結構建設。是保證展覽價值和人才文化的第一次。首先,師資隊伍建設基礎是要做好現有師資的培養,積極鼓勵教師攻讀更高的專業學曆、學位,扶持出國進修和深造,支持教師參加國內外學術活動和會議等,不斷提升已有師資的教學能力和水平;其次,加強人才引進也是增強師資隊伍的有效途徑,既要積極引進能夠引領專業優勢方向學科繼續更快發展的帶頭人,又要有目的地引進專業發展“短板”的急缺人才,尤其是教學實踐能力較強的音樂人才,構建完整的專業發展師資隊伍;再次,拓展師資來源形式和渠道,將一些在領域內有一定造詣的“大家”以聘任兼職等形式納入到師資隊伍中,不斷充實專業師資隊伍結構和實力;最後,構築網絡師資交流平台,打破地域、國家間限制,利用網絡技術實現遠程優質師資無限共享。

  (四)多元創新的教育教學模式。高師的音樂專業精神是傳統教學方法和教學模式理論的重大突破。創新新教教學方法,提供多種教育教學模式,不斷提高教育水平和教育質量。首先,要積極轉變傳統的單向教學模式,促進互動式課堂教學模式。鼓勵學生參與教學過程,科學分解課堂內容,以專題討論、課堂研究小組、小話題辯論等形式激活課堂氣氛,提高課程興趣,激發學生參與學習的積極性。提高教育教學的效果和質量;二是因地制宜,積極推進教學模式的實踐。實際教學應符合實際情況,軟、軟硬件,以及學校教師的科研能力。要結合本地區音樂教育和文化發展的特點,因地制宜地設計、組織和開展教學實踐活動。要實現“土地,效率,延續”,有實踐教學實踐場所,崗位和渠道,使教學實踐活動真正有利於課堂教學,發揮教育教學支持作用。為了提高教育教學效果,有必要建立一個穩定的實踐教學渠道,使教學實踐發揮穩定、持久的作用。三是在科學研究的基礎上,適當增加課堂輔助教學模式。在課堂教學內容的基礎上,以科研目的的形式對核心教學內容進行分解,“投影”教學內容有利於引導、督促學生深入研究、解決問題,同時擴展他們的知識。提高學生解決實際問題的能力。最後,構建“全日制”網絡教學課堂模式。要敢於打破“親密接觸”教學,積極探索和創新網絡教學模式,調整教學理念,提高教學內容,充分利用網絡平台實現全時自主選擇學習。充分利用時間的優勢,不設地域限制,不設教學限制。同時,要探索和研究網絡教學內容的趣味性、新穎性和吸引力,不斷提高網絡教學效果。

  (五)制定科學的運行保障和評價激勵機制。為了建立一個平坦的系統,必須建立一個科學和技術的支持系統,以鼓勵和評價監督和監督體系,以便進行系統的持續和深入的發展。首先,要保障課程建設相關工作在政策、人力和資源上的投入,要將課程建設的各個方面進行細化分類,進行層次分明、輕重有序的投入和建設,可以采取教改立項、課程教材建設專項等形式進行量化性扶持和投入,並成立對口的扶持資金和專項基金,根據工作進展和成效進行科學調配和持續投入;其次,要有對課程建設各個方面進行全程化的評價體系及反饋聯動機制。對課程體系中教學課堂新手段、新方法,教學實踐運行和成效,師資隊伍建設的結構和梯隊科學性等諸多方面制定階段性和隨機性的量化評價機制,“監控”課程體系建設的每一個環節運行情況,及時對出現的問題組織各方面力量進行研究、分析和改進,靈活調整,保障課程體系建設健康、穩定、科學和可持續的推進;再次,要建立科學合理的獎勵監督機制,加大參與性扶持和成果性扶持的力度,充分發揮制度性引導和激勵作用,鼓勵教師進行課程體系建設的有益嘗試,不拘泥於成果的即時轉化,適度扶持中長期研究。

  (六)加強輿論引導,營造“環境”。運用多種手段和方法設計自我識別系統,有效地激發教師對課程改革的內在積極方面的參與。首先,教師要認識到,課程體系的構建不僅關系到未來的專業發展和自身的職業命運,而且要使教師從心底意識到參與是實現自己職業夢想的必由之路。第二,學校應該有一個非常積極的表達和鼓勵,鼓勵老師表達自己的觀點,做出積極的回應,以激發老師的價值感。三是選派教師分批開展國內外交換,同時開闊視野,實現思維觀念的猛烈碰撞,產生強烈的責任感和“自大情結”、“恥後勇”的動力。

  三、結語

  地方師范院校音樂學專業課程體系能否科學、穩定地實施,不僅關系到學校人才培養目標能否達到預期,而且關系到人才培養質量能否滿足社會音樂教育和音樂教育發展的實際需要。美國文化。因此,地方師范院校音樂學專業應加強課程體系建設的重視程度,加大各方投入,制定靈活的培養方案、優化課程設置、創新教學模式、完善保障運行和監督機制,營造積極的參與氛圍,使音樂學課程體系建設深入人心,取得實實在在的效果,看到真真切切的成果,以期通過課程體系改革與建設,培養出高質量的人才,服務國家音樂教育和文化事業。

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